Программа дополнительного образования Пиши - читай

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИ]Я
кУшВинскогоМУниЦиПАЛьногоокРУгд

муницигrаJIьное автономное дошкольное образователъное учреждение
Кушвинского муници[€lJIьного округа
детский сад jrlb 12 (МАДОУ JS12)

приFUIтА

на заседании

N'q12

енко

педагогического совета МАДОУ Ns 12
Протокол N,
от 2? >> a/xn*n"" 20 /ýг

26г

щополнительная

общеобразователъная

общеразвиваюIцая программа

- гуманитарной
направленности <<Пиши - читай>>
социально

Возраст обlчающихся;5 -7 лет
Срок реzLJIизации: | год(72 часа)

Автор - составителъ:
Фоминьгх И.М.,
педагог дополнителъного
образования

г.Кушва

Содержание:
I. Основные характеристики программы
1.1.

Пояснительная записка…………………………………………

1.1.1. Направленность Программы……………………………………

3
4

1.1.2. Актуальность……………………………………….…………..... 4
1.1.3. Отличительные особенности Программы……………………... 5
1.1.4. Адресат общеразвивающей программы……………………….. 5
1.1.5. Объём и срок освоения программы…………………………….

1.1.6. Особенности организации образовательного процесса………. 6
1.2.

Цель и задачи общеразвивающей программы………………… 7

1.4.

Содержание общеразвивающей программы…………………..

1.3.

Планируемые результаты……………………………………….

II. Организационно – педагогические условия

7
8

2.1. Календарный учебный график……………………………………

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы…………

2.2. Условия реализации программы…………………………………

III. Список литературы………………………………………………

14
17

1. Основных характеристики программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально - гуманитарной направленности «Пиши - читай» муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения Кушвинского
муниципального округа (далее Программа) составлена с учётом
образовательных потребностей воспитанников и запросов родителей
(законных представителей).
При разработке данной Программы учитывались следующие
нормативно – правовые документы:
1.
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской
федерации» от 29 декабря 2012 года №273-Ф3 (с изменениями);
2.
Федеральный закон РФ от 14.07.2022 №295-Ф3 «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-Ф3 «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 года № 678-р;
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.428326 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм Сан ПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
3

12. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы»;
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
14. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ» в соответствии с
социальным сертификатом» (в редакции Приказа от 25.08.2023 № 963-Д);
15. Устав
муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения Кушвинского муниципального округа детский
сад №12.
Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя
несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый
материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.
Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на
повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в
области грамоты.
1.1.1. Направленность Программы: социально – гуманитарная.
1.1.2. Актуальность Программы
Программа позволяет обеспечить удовлетворение запросов родителей и
интересов детей, посещающих детские сады в речевом развитии.
Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для
всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число
детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие
трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо
запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к
низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного.
Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического
восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма.
В отличие от устной, письменная речь формируется только в условиях
целенаправленного обучения, то есть ее механизмы складываются в период
обучения грамоте и совершенствуются в ходе всего дальнейшего обучения.
Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей.
Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого
развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря,
грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи.
4

1.1.3. Отличительные особенности Программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Пиши - читай» основана на методике известного московского логопеда,
кандидата педагогических наук Надежды Сергеевны Жуковой. Обучение
планируется вести по «Букварю» Н.С.Жуковой, который является пособием
по обучению дошкольников правильному чтению. Рекомендовано
Министерством образования РФ.
В программе «Пиши - читай» каждое занятие включает практически
все элементы развития, обучения и воспитания ребенка. Программа
предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками,
буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные
операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками
речевого общения, а также способствовать развитию мелкой моторики и
зрительно-двигательной координации.
Занятие обращено главным образом к чувствам детей, Такое
построение занятия позволяет наиболее гибко подстроиться под внимание
дошкольников, их образную память, чувственное, интуитивное и образное
мышление, а также сделать практически незаметными для детей
дидактические части, которые вплетены в сюжет и составляют единое целое
занятия. Для того, чтобы научится читать, ребенку нужно сделать 2 важных
открытия: сначала обнаружить, что речь строится из звуков, а потом открыть
отношение звука и буквы,
Вся работа по этой программе для детей делается в привлекательно и
интересной форме. Дети в игровом, звукоподражательном действии учатся
протягивать, усиливать, выделять отдельные звуки в словах, различать
гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, запоминают знак,
которым записывается на письме данный звук.
Данная
программа
предполагает
использовать
эффективные
практические приемы: конструирование из палочек, лепка из пластилина,
рисование их на листе бумаги, штриховка, обведение образца буквы,
рисование буквы на манной крупе. Также используются словесные игры со
звуками и буквами.
1.1.4. Адресат общеразвивающей Программы
Программа составлена с учетом возрастных психолого-педагогических
особенностей. В группу принимаются дети старшего дошкольного возраста
(5-7 лет). Следуя рекомендациям Л.С. Выготского – обучение грамоте нужно
начинать в период становления психических функций дошкольника.
Наиболее эффективным для использования «богатых» возможностей ребенка
в освоении грамоты является возраст 5-7 лет, так называемый период
«языковой одарённости» особой восприимчивости дошкольника к речи.
Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес ребенка и
направлять его желание и волю на овладение важными для школьного
обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщении. Речь
5

становиться более четкой, происходит совершенствование слухового
восприятия, развивается фонематический слух. Формируется интонационная
выразительность речи. Ребенок 5-6 лет уже может использовать сложные
грамматические конструкции, ребенок правильно произносит все звуки,
замечает ошибки звукопроизношении; грамотно использует все части речи;
использует обобщающие слова синонимы, антонимы. Помимо всего прочего
происходит развитие смысловой стороны речь, что выражается в широком
использовании синонимов и антонимов. Дошкольник может описать
игрушку и развернуть сюжет, который будет повествовать о действиях одной
или нескольких игрушек одновременно.
Так в возрасте 5-6 лет у детей закладываются базовые представления о
звуке – его произношении и выделение в звуковом ряду, слове, так же идёт
овладение навыками звукового синтеза и анализа. Включается работа по
знакомству с буквами – оптическое (зрительное) восприятие и
кинестетическое (двигательное), при печатанье букв и их элементов, что
требует от детей определенной тренировки, развития и зрелости психических
и психомоторных функций. Данные компоненты являются базой для
формирования навыков чтения и ранней профилактики дизграфии у детей
дошкольного возраста, что является актуальным в развитии детей данной
возрастной категории.
Для успешного освоения программы формируются группы из 8
человек.
1.1.5. Объём и срок освоения Программы
Программа рассчитана на один год обучения.
Всего 72 учебных часа (34 часа теории и 38 часов практики).
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса
• Режим занятий: продолжительность одного академического часа – 30
минут, занятия проводятся 2 раза в неделю.
• Уровень программы: стартовый
• Форма обучения: очная
• Форма организации образовательного процесса: индивидуальная,
групповая, индивидуально - групповая
• Форма реализации образовательной программы: традиционная
модель – реализация программы представляет собой освоение содержания от
простого к сложному, в течение одного года обучения в одной
образовательной организации.
• Перечень форм проведения занятий: беседа, открытое занятие,
практические упражнения, игры, работа в индивидуальной карточке.
• Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: открытое занятие для родителей.

1.2. Цель и задачи общеобразовательной Программы
Цель Программы: создание условий для формирования у детей
дошкольного возраста элементарных навыков чтения и письма, развитие
фонематического слуха, обогащение словарного запаса, а также
стимулирование интереса к познанию звуковой структуры языка и к
процессу чтения, что способствует успешному переходу к школьному
обучению и всестороннему развитию личности ребенка.
Задачи Программы:
Обучающие:
 познакомить с буквами и звуками русского алфавита;
 расширять словарный запас детей;
 учить читать по слогам;
 учить писать элементы букв.
Развивающие:
 развивать фонематические процессы;
 развивать память, внимание, мышление; речь;
 развивать мелкую моторику, глазомер.
Воспитательные:
 воспитывать у детей интерес к чтению и письму;
 содействовать воспитанию волевых качеств личности;
 совершенствовать коммуникативные навыки.
1.3. Планируемые результаты.
Предметные:
• речь чистая грамматически правильная, выразительная;
• знает гласные и согласные звуки их отличительные признаки;
• ребёнок имеет представления о твёрдости – мягкости, глухости –
звонкости согласных звуков и умеет определять ударный – безударный
гласный звук в слове;
• умеет подбирать слова с заданным звуком;
• умеет определять место звука в заданном слове;
• умеет производить звуковой и слоговой анализ слов и предложений;
• проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова;
• ребенок владеет средствами звукового анализа слов;
• определяет основные качественные характеристики звуков в слове
(гласные, твердые и мягкие согласные, ударные - безударные гласные,
место звука в слове);
•
проводит сравнительный звуковой анализ слов;
• самостоятельно составляет предложение с заданным количеством слов
и схемы к ним, делит слова на слоги, подбирает слова к заданным
моделям;
• проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.
• отвечает на вопросы рассказа с помощью простых предложений;
• умеет точно отвечать на поставленные вопросы педагога.
7

Письмо (печатание):
• владеет позой пишущего человека;
• выполняет упражнения для пальцев и кистей рук;
• умеет ориентироваться на листе;
• умеет печатать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
разных размеров (большие и маленькие).
Метапредметные:
• формировать умение работать по предложенному педагогом плану;
• формировать способность к саморегуляции поведения и воли для
выполнения поставленных задач, умение планировать и рационально
распределять свое рабочее время;
• формировать волевую сферу, позволяющую ребенку проявлять
настойчивость, доводить начатое дело до конца;
• формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку;
• совершенствовать речевое общение детей, развивать умение
взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, договариваться,
учитывать интересы других, подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
• вырабатывать
художественно-творческую активность, способность
решать творческие задачи.
Личностные:
• сознавать роль языка и речи в жизни людей;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
В результате обучения у детей формируются такие качества, как
организованность,
дисциплинированность,
умение
общаться
со
сверстниками, доброжелательность, коллективизм. Прививается интерес к
учебной деятельности и желание учиться в школе. За время обучения
формируются умения понимать и выполнять учебную задачу под
руководством педагога и самостоятельно.
1.4. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план

п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Название темы

Знакомство со звуками.
«Встреча Звука и Буквы»
Звук и буква «А»
Звук и буква «О»
Звук и буква «И»
Звук и буква «У»
Звук и буква «Ы»
Звук [Н], [Н'] и буква «Н»
Звуки [Т] и [Т'], буква «Т»

Количество занятий

Формы аттестации/
контроля

Всего Теория Практика
4
1
3
Игровое упражнение
2
2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1

Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Звуки [К] и [К'], буква «К»
Звуки [С] и [С'], буква «С»
Звуки [Л] и [Л'], буква «Л»
Звуки [Р] и [Р'], буква «Р»
Звуки [В] и [В'], буква «В»
Буква «Е»
Звуки [П] и [П'], буква «П»
Звуки [М] и [М'], буква
«М»
Звуки [З] и [З'], буква «З»
Звуки [Б] и [Б'], буква «Б»
Звуки [Д] и [Д'], буква «Д»
Буква «Я»
Звуки [Г] и [Г'], буква «Г»
Звук [Ч], буква «Ч»
Звук [Ш], буква «Ш»
Звук [Ж], буква «Ж»
Звуки [Ф] и [Ф'], буква
«Ф»
Буква «Ё»
Звук [Й], буква «Й»
Звуки [Х] и [Х'], буква «X»
Буква «Ю»
Звук [Ц], буква «Ц»
Звук и буква «Э»
Звук [Щ], буква «Щ»
Буквы «ъ», «ь»
Повторение. Закрепление

2
2
2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1
1

Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнения
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение

2
2
2
2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение
Игровое упражнение

2
2
2
2
2
2
2
2
4

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
3

Содержание учебного плана:
1. «Знакомство со звуками». «Встреча Звука и Буквы»
Теория. Знакомство с разными звуками окружающего мира. Знакомство с
понятиями «Звуки речи», «Звук», «Буква», «Гласные - согласные».
Практика. Игровые упражнения на произнесение и распознавание звуков.
Распознавание на слух гласных и согласных звуков. Пропевание гласных
звуков.
2. «Звук и буква «А»
Теория. Знакомство с буквой «А». Звук «А».
Практика. Выделение гласного звука [а] из потока звуков. Место звука в
слове (начало, середина, конец). Обозначение гласного звука. Печатание
буквы «А». Прописывание элементов буквы.
3. «Звук и буква «О»
Теория. Знакомство с буквой «О». Звук «О».
9

Практика. Выделение гласного звука [о] из потока звуков. Место звука в
слове (начало, середина, конец). Выделение звуков среди других гласных
звуков. Обозначение гласного звука. Печатание буквы «О». Прописывание
элементов буквы.
4. «Звук и буква «И»
Теория. Знакомство с буквой «И». Звук «И».
Практика. Выделение гласного звука [и] из потока звуков. Место звука в
слове (начало, середина, конец). Выделение звуков среди других гласных
звуков. Обозначение гласного звука. Печатание буквы «И». Прописывание
элементов буквы.
5. «Звук и буква «У»
Теория. Знакомство с буквой «У». Звук «У».
Практика. Выделение гласного звука [у] из потока звуков. Место звука в
слове (начало, середина, конец). Выделение звуков среди других гласных
звуков. Обозначение гласного звука. Звуковой анализ слогов ау-уа.
Составление и чтение слогов. Печатание буквы «У». Прописывание
элементов буквы.
6. «Звук и буква «Ы»
Теория. Знакомство с буквой «ы». Звук «ы».
Практика. Выделение гласного звука [ы] из потока звуков. Место звука в
слове (середина, конец). Выделение звуков среди других гласных звуков.
Образование множественного числа существительных. Печатание буквы
«ы». Прописывание элементов буквы.
7. «Звук [Н], [Н'] и буква «Н»
Теория. Знакомство со «Звуками [Н], [Н'] и буквой «Н». Понятие
«Согласный звук», «Слог», «Твердый – мягкий звук», их обозначение.
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове (начало, середина, конец). Определение твердости – мягкости звука.
Печатание буквы. Печатание и чтение слогов на-ан, но-он и др. Игры с
кубиками Зайцева Звуковой анализ слогов. Прописывание элементов буквы.
8. «Звуки [Т] и [Т'], буква «Т»
Теория. Знакомство со «Звуками [Т], [Т'] и буквой «Т». Понятие
«Согласный звук», «Слог», «Твердый – мягкий звук», их обозначение.
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове (начало, середина, конец). Определение твердости – мягкости звука.
Печатание буквы. Печатание и чтение слогов та-ат, ту-ут и др. Игры с
кубиками Зайцева. Звуковой анализ слогов. Прописывание слогов.
9. «Звуки [К] и [К'], буква «К»
Теория. Знакомство со «Звуками [К], [К'] и буквой «К». Понятие «Слово».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука в
слове (начало, середина, конец). Определение твердости – мягкости звука.
Печатание буквы. Печатание и чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева.
Печатание слов кот – ток. Звуковой анализ слогов и слов. Прописывание
слогов.
10

10. «Звуки [С] и [С'], буква «С»
Теория. Знакомство со «Звуками [С], [С'] и буквой «С». Понятие «Слово».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука в
слове (начало, середина, конец). Определение твердости – мягкости звука.
Печатание буквы. Печатание и чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева.
Печатание слов коса, сок, нос, нота. Звуковой анализ слогов и слов.
Прописывание слогов.
11. «Звуки [Л] и [Л'], буква «Л»
Теория. Знакомство со звуками [Л], [Л'] и буквой «Л». Понятие «Слово»,
«Слог».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове (начало, середина, конец). Определение твердости – мягкости звука.
Печатание буквы. Печатание и чтение слогов. Печатание слов. Звуковой
анализ слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
12. «Звуки [Р] и [Р'], буква «Р»
Теория. Знакомство со звуками [Р], [Р'] и буквой «Р».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове (начало, середина, конец). Определение твердости – мягкости звука.
Печатание буквы. Печатание и чтение слогов. Печатание слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками
Зайцева. Прописывание слогов.
13. Звуки [В] и [В'], буква «В»
Теория. Знакомство со звуками [В], [В'] и буквой «В».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука. Печатание буквы.
Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ и синтез слогов и слов.
Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева. Прописывание слогов.
14. Буква «Е»
Теория. Знакомство с буквой «Е».
Практика. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками
Зайцева. Прописывание слогов.
15. «Звуки [П] и [П'], буква «П». Понятие «звонкий - глухой»
Теория. Знакомство со звуками [П], [П'] и буквой «П».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости звука
Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ и
синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
16. «Звуки [М] и [М'], буква «М»
Теория. Знакомство со звуками [М], [М'] и буквой «М».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости
11

звука. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ
и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
17. «Звуки [З] и [З'], буква «З»
Теория. Знакомство со звуками [З], [З'] и буквой «З».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости
звука. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ
и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
18. «Звуки [Б] и [Б'], буква «Б»
Теория. Знакомство со звуками [Б], [Б'] и буквой «Б».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука. Печатание буквы.
Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ и синтез слогов и слов.
Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева. Прописывание слогов.
19. «Звуки [Д] и [Д'], буква «Д»
Теория. Знакомство со звуками [Д], [Д'] и буквой «Д». Дифференциация
звуков д-т.
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости
звука. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Игры с кубиками
Зайцева. Звуковой анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги.
Прописывание слогов.
20. Буква «Я»
Теория. Знакомство с буквой «Я».
Практика. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками
Зайцева. Прописывание слогов.
21. «Звуки [Г] и [Г'], буква «Г»
Теория. Знакомство со звуками [Г], [Г'] и буквой «Г».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости
звука. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ
и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
22. «Звук [Ч], буква «Ч»
Теория. Знакомство со звуком [Ч] и буквой «Ч».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости
звука. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ
и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
23. «Звук [Ш], буква «Ш»
12

Теория. Знакомство со звуком [Ш] и буквой «Ш». Практика. Выделение
звука среди других согласных звуков. Позиция звука в слове. Определение
твердости – мягкости звука, звонкости – глухости звука. Печатание буквы.
Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ и синтез слогов и слов.
Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева. Прописывание слогов.
24. «Звук [Ж], буква «Ж»
Теория. Знакомство со звуком [Ж] и буквой «Ж».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости
звука. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ
и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
25. «Звуки [Ф] и [Ф'], буква «Ф»
Теория. Знакомство со звуками [Ф], [Ф'] и буквой «Ф».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости
звука. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ
и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
26. Буква «Ё»
Теория. Знакомство с буквой «Ё».
Практика. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками
Зайцева.
27. «Звук [Й], буква «Й» Теория. Знакомство со звуком [Й], буквой «Й».
Практика. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками
Зайцева. Прописывание слогов.
28. «Звуки [Х] и [Х'], буква «X»
Теория. Знакомство со звуками [Х], [Х'] и буквой «Х».
Практика. Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука
в слове. Определение твердости – мягкости звука, звонкости – глухости
звука. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ
и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками Зайцева.
Прописывание слогов.
29. Буква «Ю» Теория. Знакомство с буквой «Ю». Практика. Печатание
буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой анализ и синтез слогов и
слов. Деление слов на слоги Игры с кубиками Зайцева. Прописывание
слогов.
30. «Звук [Ц], буква «Ц» Теория. Знакомство со звуком [Ц], буквой «Ц».
Практика. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками
Зайцева. Прописывание слогов.
31. «Звук и буква «Э»
13

Теория. Знакомство со звуком [Э], буквой «Э».
Практика. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками
Зайцева. Прописывание слогов.
32. «Звук [Щ], буква «Щ»
Теория. Знакомство со звуком [Щ], буквой «Щ».
Практика. Печатание буквы. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Игры с кубиками
Зайцева. Прописывание слогов.
33. Буквы «ъ», «ь»
Теория. Знакомство с буквами «ь» «ъ».
Практика. Печатание букв. Печатание и чтение слогов и слов. Звуковой
анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги. Прописывание слогов.
34. Повторение. Закрепление.
Теория. Повторение материала.
Практика. Игровые упражнения с буквами, словами. Открытое занятие.
2. Организационно – педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Начало занятий
Выходные дни
Окончание учебного года

36 недель
72
2
72
1 сентября
31 декабря-8 января
31 мая

2.2. Условия реализации программы.
Материально – техническое обеспечение.
Кабинет, оборудованный в соответствии санитарно-гигиеническими
нормами.
Мебель и оборудование:
1. Технические средства, компьютерное оборудование – 1 шт.
2. Магнитная демонстрационная доска 1 шт.
3. Шкафы для пособий - 1 шт.
4. Письменный стол для работы педагога -1 шт.
5. Столы для занятий с детьми – 4 шт.
6. Стулья детские- 8 шт.
Канцелярские товары, необходимые для реализации программы:
Бумага для офисной техники А4 (500л.)
Клей карандаш – 8 шт.
Карандаш простой – 8 шт.
14

Ластик – 8 шт.
Тетрадь (48 листов) – 8 шт.
Тетрадь крупная клетка - 8 шт.
Цветные карандаши – 8 наборов
Ручка - 8 шт.
Линейка - 8 шт.
Дидактические материалы:
1. Букварь Жуковой Н.С.
2. Буквы русского алфавита.
3. Кубики Зайцева.
4. Дидактические игры для развития фонематического слуха.
Раздаточный материал:
«Определи место звука в слове»,
«Подбери слова к схеме», предметные картинки, индивидуальные
карточки по темам.
Информационное обеспечение:
Компьютерные игры и тренажеры:
«Я учусь читать слова»,
«Баба-Яга учится читать»,
«Учим буквы».
Аудиофайлы:
Музыкально-игровые упражнения.
Видео:
Обучающий мультфильм «Уроки тетушки Совы».
Кадровое обеспечение:
Педагог, прошедший обучение по программе профессиональной
переподготовки соответствующей направленности.
Методические материалы
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично –
поисковый, проблемный, исследовательский, игровой.
Педагогические технологии:
Технология развивающего обучения. Основой работы является
заимствование элементов систем обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова:
занятие имеет гибкую структуру, создаются проблемные ситуации.
Приветствуется самостоятельная деятельность обучающихся, коллективный
поиск на основе наблюдения, выяснения закономерностей, самостоятельной
формулировки выводов. Создаются педагогические ситуации общения на
занятии, позволяющие каждому проявить инициативу, избирательность в
способах работы.
Здоровьесберегающие технологии
Динамичные физкультминутки, музыкально-ритмические паузы,
специальные упражнения для рук, для глаз применяются на всех занятиях.
Смена видов деятельности так же снижает утомляемость ребёнка. Большое
значение имеет психологический климат на занятии, который создаёт
15

педагог, речь педагога, его эмоциональная сторона. В соответствии с
требованиями СанПиНа кабинет для занятий ежедневно проветривается во
время перерывов между занятиями, и в конце дня. Сквозное проветривание
помещений в присутствии детей не допускается.
Личностно-ориентированное обучение предполагает максимальное
развитие индивидуальных познавательных способностей детей, способствует
пробуждению интереса детей к знаниям. На занятии для малышей создаётся
спокойная, благоприятная обстановка, детям даются посильные задания,
используется богатый дидактический материал, подбадривание и
положительная оценка способствует сохранению позитивной самооценки
детей.
Игровые технологии обладают средствами, активизирующими
деятельность детей. Именно в игре развиваются творческие способности
личности. Во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи,
занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические,
графические и даже подвижные игры. Часто вводятся игровые ситуации,
сказочные персонажи, сюрпризные моменты, так нравящиеся детям.
Информационно-коммуникационные технологии
Компьютер предоставляет широкие возможности применения
наглядности, проведения дидактических игр, позволяет развивать мышление
детей, их творческую активность.
Технология
проектного
обучения
применяется
с
целью
самостоятельного добывания знаний детьми, формирования собственного
опыта деятельности. Применение проектных технологий позволит детям
глубоко вникнуть в изучаемый материал, способствует самостоятельному
добыванию знаний, и, как следствие - желанию учиться.
Технология деятельностного подхода - это организация учебного
процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности
обучающихся.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал
посещаемости, наблюдение, беседа, диагностика.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
открытые занятия, фотоотчеты, отзывы родителей, законных
представителей обучающихся.
Оценочные материалы
Диагностика проводится по рабочей тетради «Диагностика готовности к
чтению и письму детей 6 – 7 лет». Е. В. Колесникова. Москва. Издательство
«Ювента» 2016 г.
Диагностические задания представлены пятью разделами: «Развитие
звуковой культуры речи», «Развитие фонематического слуха», «Развитие
графических навыков и моторики», «Развитие звукобуквенного анализа»,
16

«Чтение». В тетради представлен весь диагностический материал и
диагностическая таблица с оценкой уровня развития ребенка.
3. Список литературы
Для педагога:
1. Воскобович В.В. Игровое пособие по обучению чтению «Складушки» –
ООО Рив , 2009.
2. Журова Л.Е.. Варенцова Н.С, Дурова Н.В., Невская Л.Н. / Под ред.
Н.В.Дуровой. «Обучение дошкольников грамоте»: Методическое пособие
/ - M.:Школа Пресс, 2012. -144 с.
3. Зайцев Н.А. Учебник для родителей, воспитателей, учителей. – СПб.:
НОУДО «Методики Н.Зайцева», 2012.
4. Зайцев Н.А., Струве Г.А. Читай и пой. – СПб.:НОУДО «Методики
Н.Зайцева», 2012.
5. Колесникова Е.В. «Программа от звука к букве. Обучение дошкольников
элементам грамоты»./ М., Изд. Ювента, 2016 г.
6. Колесникова Е.В. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
Учебнометодическое пособие к рабочей тетради "От А до Я" (ФГОС)»./
М., Изд. Ювента,2016 г.
7. Колесникова Е.В. «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 67 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Я начинаю
читать" (ФГОС)»./ М., Изд. Ювента, 2016 г.
8. «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6 – 7 лет». Е. В.
Колесникова. Москва. Издательство «Ювента» 2016 г.
9. Колесникова Е.В. Я начинаю читать.– М.: Ювента, 2017 – 64с.
10. Костылева Н.Ю. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками. –
М.: АСТ, 2016 – 112с.
11. Пятибратова Н.В., практическое пособие «Учимся читать с
удовольствием, «Издательство ГНОМ» 2007.
12. Юрчишина В.Д. Вижу-читаю-пишу. Система работы по обучению
грамоте к школе группы. М:, Гном-пресс, 2007.
1.
2.
3.
4.
5.

Для родителей (законных представителей):
Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. – М.: Сфера, 2016
– 64с.
Бондарева Л.Ю. Развитие памяти, внимания и логического мышления. –
М.: Астрель, Академия Развития, ВКТ, 2016 – 32с.
Маниченко И. 10 законов воспитания. – М.: Умница, 2016 – 160с.
Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. – М.: АСТ, 2017 – 384с.
Януш Корчак. Как любить ребёнка. – М.: АСТ, 2016 – 480с.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Для обучающихся:
Бортникова Е.Ф. Готовимся к школе. Тетрадь. Развиваем навыки чтения
(для детей 4-6 лет).- Екатеринбург: ООО «Литур-К», 2016.- 64 с.
Гаврина С.Е. Рабочая тетрадь 30 занятий для успешного развития
ребёнка. – М.:ИП Бурдина С.В., 2018 – 32с.
Гаврина С.Е., Топоркова И.Г., Кутявина Н.Л., Щербинина С.В., Буквы и
Слоги, Тетрадь дошкольника по обучению грамоте, 2002.
Жукова Н.С. «Букварь», М, 2012 г.
Колесникова Е.В «От А до Я» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет»./ М.,
Изд. Ювента, 2016 г.
Оперенова О.В. «Я пишу слова». Санкт-Петербург «Норинт», 2003 г.
Пятак С. В. Читаю слова и предложения: для детей 5-б лет. В 2 ч. / С. В.
Пятак; под ред. М. А. Зиганова. - М.: Эксмо, 2010. - 56 с