УIIРАВЛЕНИВ ОБРАЗОВАНИ,'t
кУшВИнскоГоlшУницишАЛьногоокРУгд
образователъное учреждение
муниципальное автономное дошколъное
Кушвинского муниципаJIьн_ото_ о круга
детский сад
Jrl.ч
12
(МАДОУ
J\Ъ12)
принятА
на заседании
педагогического совета МАДОУ N9 12
Протокол Nq
oirrдlt>
_L
n з "2а25r
Щополнительная
общеобразователъная
общеразвиваюшая програ}I}Iа
художественной
напр авленности
((ДOмисолъка}>
Возраст обучаюlцихся: 5-7 лет
Срок реаJIизации: 1 год (Зб часов)
Автор - составитель:
Сиtчtонова }It.Л.,
шедагог дополнителъного
образования
г.Кушва
Содержание:
I. Основные характеристики
1.1. Пояснительная записка…………………………………………
1.1.1. Направленность Программы……………………………………
1.1.2. Актуальность……………………………………………………
1.1.3. Отличительные особенности Программы……………………
1.1.4. Адресат общеразвивающей программы………………………
1.1.5. Объём и срок освоения программы……………………………
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса………
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы…………………
1.3. Планируемые результаты………………………………………
1.4. Содержание общеразвивающей
программы……………………
II. Организационно – педагогические условия
2.1. Календарный учебный график……………………………………
2.2. Условия реализации программы…………………………………
2.3. Формы аттестации…………………………………………………
III. Список литературы………………………………………………
3
4
4
5
6
7
7
8
8
9
12
13
14
17
2
I.
Основные характеристики
1.1. Пояснительная записка.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
художественной
направленности
«Домисолька»
муниципального
автономного
дошкольного
образовательного
учреждения Кушвинского муниципального округа (далее Программа)
спроектирована
с
учётом
образовательных
потребностей
воспитанников и запросов родителей (законных представителей).
При разработке данной Программы учитывались следующие
нормативно – правовые документы:
1.
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской
федерации» от 29 декабря 2012 года №273-Ф3 (с изменениями);
2.
Федеральный закон РФ от 14.07.2022 №295-Ф3 «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-Ф3 «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 года № 678-р;
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809
«Об утверждении государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.428326 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм Сан ПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
3
12. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы»;
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
14. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ» в соответствии с
социальным сертификатом» (в редакции Приказа от 25.08.2023 № 963-Д);
15. Устав
муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения Кушвинского муниципального округа детский
сад №12;
Данная Программа ориентирована на личностное развитие детей 5-7
лет, которые успешно справляются с программой музыкального воспитания
в детском саду, имеют большое желание и потенциал для более
углублённого развития музыкальных и творческих способностей
посредством вокальной деятельности.
1.1.1. Направленность Программы.
- художественная
1.1.2.Актуальность
Основным приоритетом современной дошкольной педагогики
является обеспечение психофизического и социального здоровья детей,
принятие и поддержка индивидуальности, развитие способностей. Дети,
занимающиеся певческой деятельностью, более отзывчивы, эмоциональны,
восприимчивы и общительны.
Владение голосом даёт ребёнку возможность сиюминутно выразить
свои чувства в пении, и этот эмоциональный всплеск заряжает его жизненной
энергией. Благодаря пению у ребенка развиваются музыкальные
способности: интонационный звуковысотный слух, без которого
музыкальная деятельность просто невозможна, тембровый и динамический
слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, пение влияет и на общее
развитие ребенка: формируются высшие психические функции, обогащаются
представления об окружающем мире, речь, малыш учится взаимодействовать
со сверстниками.
Для детей занятия вокалом - это источник раскрепощения,
оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической
стабилизации и гармонизации личности.
Программа
обеспечивает
формирование
умений
певческой
деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков:
певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции,
координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами
4
певческого голоса, слуховые навыки. Со временем пение становится для
ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его
дальнейшую жизнь.
Программа не ставит своей целью профессиональное изучение вокала, а
направлена на творчество обучающегося, на развитие его интереса не
только в конечном результате своей деятельности – участие в концертах,
конкурсах, но на процесс поиска своего «Я», на организацию наполненного
досуга дошкольника, а также в ней представлена структура
индивидуального
педагогического
воздействия
на
формирование
устойчивых вокальных умений и навыков у детей дошкольного возраста.
1.1.3. Отличительные особенности программы
В отличие от существующих программ в этой области данная
программа предусматривает дифференцированный подход к обучению.
Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет
заложить основы для формирования основных компонентов учебной
деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение
контролировать и оценивать свои действия. Репертуар для каждого
воспитанника подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических
особенностей ребенка, его вокальных данных.
В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в
вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Возрастные
особенности детей позволяют включать в работу кружка два
взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку
певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных
видах коллективного исполнительства:
- песни хором в унисон;
- хоровыми группами (дуэт, трио и т.д.;)
- тембровыми подгруппами;
- при включении в хор солистов
- пение под фонограмму.
- пение по нотам.
Занятия могут проходить как в группе, так и индивидуально.
Программа включает подразделы:
- восприятие музыки;
- развитие музыкального слуха и голоса;
- песенное творчество;
- певческая установка;
- певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоциональновыразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык
выразительной дикции).
Реализация программы основывается на следующих педагогических
принципах:
1.
Принцип воспитывающего обучения. Музыкальный руководитель в
процессе обучения детей пению одновременно воспитывает у них любовь к
5
прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к
дурному, обогащает духовный мир ребенка. У детей развивается внимание,
воображение, мышление и речь.
2.
Принцип доступности. Содержание и объем знаний о музыке, объем
вокальных навыков, приемы обучения и усвоение их детьми соответствуют
возрасту и уровню музыкального развития детей.
3.
Принцип постепенности, последовательности и систематичности.
В начале года даются более легкие задания, чем в конце года; постепенно
переходят от усвоенного, знакомого - к новому, незнакомому.
4.
Принцип наглядности. В процессе обучения пению главную роль
играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое
восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств:
зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие.
Основной прием наглядности – это образец исполнения песни педагогом.
5.
Принцип сознательности. Сознательность тесно связана с умственной,
волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным
репертуаром. Немаловажное значение для умственной активности детей
имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе,
выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни.
6.
Принцип прочности. Выученные детьми песни через некоторое время
забываются, если их систематически не повторять: вокальные умения
утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении. Чтобы повторение
песен не наскучило детям, надо разнообразить этот процесс, внося элементы
нового. Закрепление песенного репертуара должно быть не просто
механическим повторением, а сознательным его воспроизведением.
1.1.4. Адресат общеразвивающей программы:
Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 – 7
лет).
В возрасте 5 -7 лет ребенок обладает существенными возможностями
для проявления себя в пении. Происходит дальнейшее развитие высшей
нервной деятельности ребенка, повышается работоспособность нервной
системы, появляется способность активного мышления. Становится
достаточно развитой речь, дети свободно высказывают свои суждения о
содержании песен. Формируется система оценок, восприятие становится
целенаправленным. Дети могут самостоятельно определять характер музыки,
изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии,
свободно различают звуки по высоте и длительности, у них укрепляется,
становится более устойчивой вокально-слуховая координация. Общий и
музыкальный кругозор, наличие достаточного багажа представлений о
жизненных явлениях, определенный запас впечатлений от произведений
литературы, изобразительного искусства, от праздников и развлечений
способствует развитию детской фантазии, творческого воображения. Всё это
положительно сказывается на творческих проявлениях не только в игровой и
танцевальной деятельности, но и певческой.
6
В работе по пению с детьми старшего дошкольного возраста следует
учитывать не только психические, но и физические особенности развития
ребенка. Голосовой аппарат старшего дошкольника очень хрупкий, нежный
и непрерывно растет в соответствии с развитием всего организма ребенка.
Певческий аппарат ребенка в дошкольном возрасте анатомически и
функционально только начинает складываться, поэтому задача охраны
детского певческого голоса является главной.
Наполняемость группы: 8-10 человек. Группы формируются без
специальных требований к здоровью и способностям детей.
1.1.5. Объём и срок освоения программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Домисолька» предлагает проведение 1 занятия в неделю. Исходя из
календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных для
занятий в кружке «Домисолька» - 36 часов. Продолжительность занятия - 30
минут.
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса
• Режим занятий: продолжительность одного академического часа – 30
минут, занятия проводятся 1 раз в неделю.
• Уровень программы: стартовый
• Форма обучения: очная
• Форма организации образовательного процесса: индивидуально групповая
• Форма реализации образовательной программы: традиционная модель
– реализация программы представляет собой освоение содержания от
простого к сложному, в течение одного года обучения в одной
образовательной организации.
• Перечень форм проведения занятий:
- беседа;
- учебное групповое занятие;
- участие в концертных программах, конкурсах, фестивалях;
- посещение концертов, музыкальных спектаклей.
• Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: отчётный концерт
Структура занятия.
1. Игра – приветствие.
2. Речевой этап:
- артикуляционная гимнастика;
- игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание;
- развивающие игры с голосом;
- ритмодекламация.
3. Распевание.
Работая над вокально-хоровыми
навыками детей,
необходимо
предварительно «распевать»
воспитанников на
определенных
упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений)
следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх
7
и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время
распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей
предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата
ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая
голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из
важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
4. Основная часть.
Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание
песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над
чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания
по фразам, динамическими оттенками.
5. Заключительная часть.
Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его
более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным
артистичным исполнением.
1.2.Цель и задачи общеразвивающей программы
Целью данной Программы является развитие творческого потенциала,
формирование эстетической культуры старших дошкольников посредством
приобщения к вокальному искусству, поэтическому слову и фольклору.
Задачи:
Обучающие
- обучать детей выразительному пению;
- знакомить с различными жанрами музыки (эстрадный жанр, классический,
народный);
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение чувствовать музыку и выразительно
передавать её характер в движении
- познакомить с основными музыкальными инструментами (ударные,
струнные, духовые, клавишные)
Развивающие
- развивать у детей память, слух, чувство ритма, воображение,
выразительность движений;
- формировать певческий голос
Воспитательные
- формировать музыкальную культуру и музыкально-эстетический вкус
- формировать ценностное отношение к прекрасному, культуре и
традициям народа;
- воспитывать нравственные качества (доброта, дружба, справедливость,
честность)
1.3. Планируемые результаты
- метапредметные результаты
Регулятивные:
- ребенок будет уметь адекватно воспринимать предложения и оценку
педагога, товарищей, родителей;
8
- будет уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
- будет проявлять интерес к вокальному искусству;
- ребёнок будет иметь представления об основных музыкальных
инструментах (ударные, струнные, духовые, клавишные);
- будет уметь различать музыку по жанрам (эстрадный жанр, классический,
народный);
- будет способен ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- будет уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
используя дидактический материал.
Коммуникативные:
- будет уметь вести диалог;
- будет уметь задавать вопросы;
- будет слушать и понимать высказывания собеседников;
- будут сформированы умение сотрудничать с товарищем в процессе
совместной деятельности.
- личностные результаты
- будет способен к самооценке
- будут сформировано умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу товарищей с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
- будут сформированы музыкальная культура и музыкально - эстетический
вкус на основе знакомства с песенным материалом советских и русских
композиторов;
- будет сформировано уважительное отношение к песенному искусству и
традициям народа.
- предметные результаты
- будет уметь петь выразительно, естественным голосом, протяжно, чисто
интонируя,
- будет уметь правильно передавать мелодию в пределах 1 октавы.
- будет уметь различать звуки по высоте, слышать движение мелодии постепенное и скачкообразное.
- будет точно воспроизводить и передавать ритмический рисунок.
- будет уметь контролировать слухом качество пения.
1.4.Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
№
1
Название раздела, темы
Вводное зантяие.
Инструктаж по технике
Количество часов
всего
теория
практика
1
1
0
Формы
контроля
беседа
9
безопасности
2
3
4
1 раздел. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности
Понятие о сольном и
ансамблевом пении
1
1
0
опрос
2
1
1
опрос
Вокально-певческая
установка
2
1
1
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Строение голосового
аппарата
5
Певческое дыхание
6
Речевые игры и
упражнения
2 раздел. Формирование детского голоса
1
0
1
2
1
1
7
Вокальные упражнения
2
1
1
8
Народная песня
8
2
6
9
Произведения классиков
8
2
6
10
Произведения
современных
отечественных
композиторов
8
2
6
1
0
1
36
12
24
11
Наблюдение,
опрос
Наблюдение
3 Раздел. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен
Итоговое занятие
ИТОГО:
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Отчётный
концерт
Содержание учебного плана
1.Вводное занятие.
Теория. Инструктаж по технике безопасности (правила поведения на
занятиях).
2. Понятие о сольном и ансамблевом пении.
Теория. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио,
квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Правила набора
голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности
ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический,
тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном
изложении.
3. Строение голосового аппарата.
10
Теория. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный
аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат.
Функционирование гортани, работа диафрагмы. Регистровое строение
голоса.
Практика. Формирование звуков речи и пения –гласных и согласных. Работа
артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы.
4.Вокально-певческая установка.
Теория. Певческая установка. Правильное положение корпуса, шеи и головы.
Практика. Навык вступления –вдох, мгновенная задержка –звук. Навык
снятия звука «на вдохе». Выравнивание гласных. Сглаживание регистров.
Освобождение гортани. Снятие зажимов с нижней челюсти. Навык
свободного открытия рта. Максимальное сохранение певческой установки
при хореографических движениях (элементах) в медленных и средних
темпах. Соотношение пения с мимикой лица и пантомимой.
II раздел. Формирование детского голоса
5. Певческое дыхание.
Практика. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры
звука», пение на дыхании. Координация дыхания и звукообразования. Пение
упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения,
формирующие певческое дыхание. Укрепление дыхательных функций в
пении.
6.Речевые игры и упражнения.
Теория. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических
оттенков. Знакомство с музыкальными формами.
Практика. Разучить потешки, речевые игры, использовать логоритмические
упражнения, пальчиковую гимнастику, скороговороки, артикуляционные
упражнения по В. Емельянову, Т. Тютюнниковой. Учить детей при
исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой,
жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление
радости и удовольствия.
7.Вокальные упражнения (вокализы).
Теория. Исторические сведения о вокальных упражнениях ведущих школ
Европы и России. Виды вокальных упражнений. Роль вокализов в
формировании вокальных навыков. Вокализы как связующее звено от
вокальных упражнений к вокальным произведениям. Приоритет
технического или художественного при исполнении вокализов.
Практика. Разучивание вокальных упражнений М. И. Глинки, вокализов
Франца Абта.
III раздел. Слушание музыкальных произведений, разучивание и
исполнение песен.
8.Народная песня (пение с сопровождением и без сопровождения
музыкального инструмента)
Теория. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой
распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского
11
стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного
поэтического языка.
Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с
жанрами изучаемых песен.
Практика. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение
обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента.
Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.
9.Произведения композиторов классиков.
Теория. Знакомство с русскими композиторами классиками: М. И. Глинка, П.
И. Чайковский, а также зарубежных классиков: Р. Шуман, К. Сен-Санс.
Практика. Освоение классического вокального репертуара для детей.
Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа,
фразировки, различных типов звуковедения.
10. Произведения современных отечественных композиторов.
Теория. Развитие интереса к современной музыке на примере творчества
композиторов Ю.Савалова, Ю. Савельева, В. Коровицина, а также
композиторов песенников Г. Г. Гладкова, А. Ермолова, А. Петряшевой.
Практика. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в
произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа
над выразительностью поэтического текста и певческими навыками.
Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов.
Исполнение произведений под фонограмму «минус». Овладение элементами
стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных
композиторов.
11.Итоговое занятие. Выступление на отчетном концерте.
12
II. Организационно – педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
1
Количество учебных недель
36
3
Количество часов в неделю
1
2
4
5
6
Количество учебных дней
36
Количество часов
36
Начало обучения
1 сентября
Окончание обучения
31 мая
2.2. Условия реализации программы
Материально –техническое обеспечение:
Для успешной реализации данной Программы в ДОУ имеются все необходимые
технические средства обучения:
- Фортепиано
- Ноутбук
- Акустическая система с микшерным пультом и комплектом
радиомикрофонов
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
- Экран мультимедийного оборудования
- Музыкальный центр
Кадровое обеспечение: Для реализации Программы необходимо высшее или
среднее профессиональное образование по направлению «Музыкальное
образование»
Методические материалы:
№
п
/
п
Название
раздела, темы
1
Понятие о
сольном и
ансамблевом
пении
2
Строение
голосового
аппарата
3
Речевые игры
и упражнения
Материальнотехническое
оснащение,
дидактико –
методические
материалы
Просмотр
мультфильма
«Бременские
музыканты».
Проектор,
интерактивная доска
Энциклопедии: И.С.
Артюхова «Человек и
его здоровье», Т.В.
Скиба «Я знаю всё!»
М.Ю Картушина
«Логоритмические
занятия в детском
Формы, методы,
приемы обучения.
Педагогические
технологии
Формы
учебного
занятия
Показ, слушание,
беседа.
Информационнокоммуникационные
технологии
Групповая
Рассматривание
иллюстрации по теме
«Строения
голосового
аппарата»,
обсуждение
Игровые технологии
Групповая
Групповая,
индивидуальная
13
4
Вокальные
упражнения
саду».
Н. Ветлугина
«Музыкальный
букварь». Набор
народных
инструментов.
Е.Д. Макшанцева
«Детские забавы».
Набор народных
инструментов.
5
Народная
песня
Фонотека народных
песен. Музыкальная
колонка
6
Произведения
классиков
Фонотека
произведений
классиков.
Музыкальная колонка
7
Произведения
современных
отечественных
композиторов
Фонотека
произведений
отечественных
композиторов.
Музыкальная колонка
Игровые технологии
Пение,
музицирование на
музыкальных
инструментах.
Игровые технологии
Пение,
музицирование на
музыкальных
инструментах.
Слушание,
разучивание текста,
пение, игра на
музыкальных
инструментах
Слушание,
разучивание текста,
пение, игра на
музыкальных
инструментах
Слушание,
разучивание текста,
пение, игра на
музыкальных
инструментах
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Последовательная работа по обучению детей пению расширяет музыкальные
представления каждого ребенка, способствует развитию музыкальных
способностей, положительно влияет на общее развитие ребенка. Обследования
детей проводятся 2 раза в год. Основная задача мониторинга заключается в том,
чтобы определить степень освоения ребенком дополнительной программы и
влияние непосредственного образовательного процесса, организуемого в
дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Отслеживание развития личностных
качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса. Основной
формой подведения итогов работы вокального кружка являются концертные
выступления в ДОУ, конкурсы на муниципальном уровне.
Характеристика оценочных материалов
Планируемые результаты
- метапредметные
результаты
Регулятивные:
- ребенок будет уметь
адекватно воспринимать
предложения и оценку
педагога, товарищей,
родителей;
- будет уметь планировать
Критерии
оценивания
Виды контроля
0 - не справляется с
заданием
н (низкий) справляется с
помощью педагога
с (средний) справляется с
частичной
помощью педагога
Текущий
контроль –
проводится на всех
этапах обучения.
Для эффективного
применения
текущего контроля
применяются
следующие
Диагностический
инструментарий
(формы, методы,
диагностики)
формы проверки:
- беседа по
пройденному
материалу;
- выполнение
практического или
теоретического
задания.
14
свои действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные:
- будет проявлять интерес к
вокальному искусству;
- ребёнок будет иметь
представления об основных
музыкальных инструментах
(ударные, струнные, духовые,
клавишные);
- будет уметь различать
музыку по жанрам
(эстрадный жанр,
классический, народный);
- будет способен
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач;
- будет уметь добывать новые
знания, находить ответы на
вопросы, используя
дидактический материал.
Коммуникативные:
- будет уметь вести диалог;
- будет уметь задавать
вопросы;
- будет слушать и понимать
высказывания собеседников;
- будут сформированы
умение сотрудничать с
товарищем в процессе
совместной деятельности.
- личностные результаты
- будет способен к
самооценке
- будут сформировано умение
обсуждать и анализировать
собственную деятельность и
работу товарищей с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения;
- будут сформированы
музыкальная культура и
музыкально - эстетический
вкус на основе знакомства с
песенным материалом
советских и русских
композиторов;
- будет сформировано
уважительное отношение к
в (высокий) справляется
самостоятельно
Тематический
контроль знаний
проводится по
итогам изучения
отдельных тем и
разделов, когда
знания в основном
сформированы,
систематизированы
Итоговый
контроль подведен
ие итогов обучения
за год
- персональный
показ (исполнение
изученного
музыкального
произведения на
итоговом занятии)
формы проверки:
- анализ
проделанной
работы;
- участие в массовых
мероприятиях.
формы проверки:
- участие в итоговом
отчетном концерте.
15
песенному искусству и
традициям народа.
-предметные результаты
- будет уметь петь
выразительно, естественным
голосом, протяжно, чисто
интонируя,
- будет уметь правильно
передавать мелодию в
пределах 1 октавы.
Оценочный лист
№ п/п
Показатели (знания, умения, навыки)
1.
Качественное исполнение знакомых песен.
2.
Наличие певческого слуха, вокальнослуховой координации
Умение импровизировать
3.
4.
5.
0
Оценка/б
н
с
в
Чисто интонировать на кварту вверх и вниз,
квинту и сексту
Навыки выразительной дикции
0 - не справляется с заданием
н (низкий) - справляется с помощью педагога
с (средний) - справляется с частичной помощью педагога
в (высокий) - справляется самостоятельно
16
III. Список литературы
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с
01.08.2020);
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2020
(Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 года № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 г. №533 «О внесении изменений в порядок организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом министерства
просвещения российской федерации от 9 ноября 2018 г. №196»;
6. Приказ Министерства просвещения РФ № от 09 ноября 2018 года №196
«Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по дополнительным бщеобразовательным
программам»;
7. Ветлугина Н.А., Музыкальный букварь – Москва: Музгис, 1988. – 122 с.
8. Демченко Д., Вокальные игры с детьми - Москва: Издательство Сфера,
2000. – 72 с.
9. Картушина М.Ю,. Вокально-хоровая работа в детском саду – Москва:
Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 176 с.
10. Картушина М.Ю, Логоритмические занятия в детском саду – Москва :
Творч. Центр Сфера, 2003. — 186 с.
11. Макшанцева Е.Д. Детские забавы – Москва: Просвещение. 1991 г. – 64 с.
17
Приложение 1
Рабочая программа педагога вокального кружка
«Домисолька»
Сентябрь
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная Освоение
пространства,
установление «Приветствие»
игра-приветствие.
контактов, психологическая настройка на Модель И. Евдокимовой.
работу.
2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В. Емельянова.
3.
Интонаци
онно
фонетические
упражнения.
4.Скороговорки.
Чистоговорки.
5. Упражнения для
распевания.
6. Песни.
1. «Воздушный шар»
2. «Паровоз» - Короткий
вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном
дыхании, повышая и понижая
Упражнять в точном интонировании голос) Пропевание гласных
трезвучий, удерживать интонации на «А-О-У-И-Э» в разной
повторяющихся звуках. Выравнивание последовательности.
гласных и согласных звуков. Следить за
правильной певческой артикуляцией.
Развивать
певческий
голос,
способствовать
правильному
звукообразованию,
охране
и
укреплению здоровья детей.
Учить детей чётко проговаривать текст, «Жа-жа-жа», М.Ю. Картушина
включая в работу артикуляционный
аппарат;
проговаривать
с
разной
интонацией (удивление, повествование,
вопрос,
восклицание),
темпом
(с
ускорением и замедлением, не повышая
голоса), интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия). Петь на одном звуке.
(Далее задачи те же).
Упражнять детей в чистом интонировании 1. «Лисенок и бабочка»
поступенного и скачкообразного движения 2. «Колобок» А.Евдотьевой
мелодии вверх и вниз.
Учить детей петь естественным голосом,
без напряжения, правильно брать дыхание
между музыкальными фразами и перед
началом пения;
Учить детей исполнять песни лёгким
звуком в подвижном темпе и напевно в
умеренном;
Петь
естественным
звуком,
выразительно,
выполнять
логические
ударения в музыкальных фразах, отчётливо
пропевать гласные и согласные в словах.
Учить детей исполнять песни а капелла.
«Плакала березка», муз. и
сл. И.Осокиной
«Чудо-балалайка», З. Роот,
«А я игрушек не замечаю»,
слова Т. Графчикова, музыка
Е.Лучникова.
Количество занятий - 4
18
Октябрь
Содержание
работы
Задачи
Освоение
пространства,
установление
контактов, психологическая настройка на
работу.
Развивать
певческий
голос,
способствовать
правильному
2. Артикуляционная звукообразованию, охране и укреплению
гимнастика
по здоровья детей.
системе
В.
Упражнять в точном интонировании
Емельянова.
трезвучий, удерживать интонации на
повторяющихся
звуках.
Выравнивание
гласных и согласных звуков. Следить за
3. Интонационноправильной певческой артикуляцией.
фонетические
Учить детей чётко проговаривать текст,
упражнения.
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
проговаривать
с
разной
интонацией (удивление, повествование,
вопрос, восклицание), темпом (с ускорением
и замедлением, не повышая голоса),
4. Скороговорки.
интонацией (обыгрывать образ и показывать
Чистоговорки.
действия). Петь на одном звуке. (Далее
задачи те же).
Упражнять детей в чистом интонировании
поступенного и скачкообразного движения
мелодии вверх и вниз.
1.
Коммуникативная
игра-приветствие.
5. Упражнения для
распевания.
6. Песни.
Учить детей петь естественным голосом, без
напряжения, правильно брать дыхание
между музыкальными фразами и перед
началом пения;
Учить детей исполнять песни лёгким
звуком в подвижном темпе и напевно в
умеренном;
Петь
естественным
звуком,
выразительно,
выполнять
логические
ударения в музыкальных фразах, отчётливо
пропевать гласные и согласные в словах.
Учить детей исполнять песни а капелла.
Музыкальный материал
«Приветствие»
модель И. Евдокимовой.
1. «Прогулка» (Занятие-игра).
2. «Чудо нос»
3. «Приключения язычка» № 1.
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
«Говорил попугай попугаю».
«Тигры».
«Вёз корабль карамель».
«Кит-рыба».
«Кот и мышка»
А.Евдотьевой
«Плакала березка», муз. и
сл. И.Осокиной
«Родная песенка», музыка
Ю. Чичкова, слова П.
Синявского,
«Осень долгожданная», слова
и музыка Я. Жабко,
Количество занятий - 4
19
Ноябрь
Задачи
Содержание
работы
1. Играприветствие.
Психологическая настройка на занятие.
2. Артикуляционная Подготовка голосового аппарата к
гимнастика
системе
В. Емельянова.
по дыхательным, звуковым играм, пению.
Способствовать правильному
звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей.
Музыкальный материал
Упражнения:
1. «В гости».
2. «Здравствуйте».
М. Картушина.
Упражнения:
1. «Обезьянки».
2. «Весёлый язычок» № 2.
3. Интонационно-
Упражнять в точном интонировании
трезвучий, удерживать интонации на
повторяющихся звуках. Выравнивание
гласных
и
согласных
звуков.
Формировать звучание голоса ближе к
фальцетному. Следить за правильной
певческой артикуляцией.
4. Скороговорки.
Учить детей чётко проговаривать текст, 1. Няня мылом мыла Милу…»
включая в работу артикуляционный 2. «Сорок сорок ели сырок…»
аппарат;
проговаривать
с
разной 3. «Шла Саша…»
интонацией (удивление, повествование,
вопрос,
восклицание),
темпом
(с
ускорением и замедлением, не повышая
голоса), интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия). Петь на одном
звуке. (Далее задачи те же).
5 Упражнения для
распевания.
Расширять диапазон детского голоса. 1. «Теремок».
Учить точно попадать на первый звук. 2. «Курочка Ряба».
Слышать и передавать поступенное и А.Евдотьевой
скачкообразное движение мелодии.
6. Пение.
1. Продолжать учить детей петь «Чудо-балалайка»
естественным голосом, без напряжения, слова и музыка З. Роот,
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами и перед началом «Мама», слова и музыка
пения;
А. Петрящевой
2.
Петь
выразительно,
передавая
динамику не только куплета к куплету,
но и по музыкальным фразам;
3. Выполнять паузы, точно передавать
ритмический рисунок, делать логические
(смысловые) ударения в соответствии с
текстом песен;
фонетические
упражнения.
Чистоговорки.
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
Игра со звуком: «Волшебная
коробочка».
Количество занятий - 4
20
Содержание
работы
1.
Коммуникативная
игра-приветствие.
Декабрь
Задачи
Освоение пространства, установление 1. «Приветствие»
контактов, психологическая настройка на Модель И.Евдокимовой
работу.
2. «Здравствуйте» Картушина.
Развивать
певческий
голос,
правильному
по способствовать
В. звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей. Подготовить речевой
аппарат к работе над развитием голоса.
Учить детей «рисовать» голосом,
3. Интонационноизображать звуковой кластер;
фонетические
Учить детей соотносить своё пение с
упражнения.
показом рук, добиваясь при этом
осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного
музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по
извлечению звука.
Учить детей чётко проговаривать текст,
4. Скороговорки,
включая в работу артикуляционный
стихи.
аппарат; развивать образное мышление,
мимику, эмоциональную отзывчивость.
Учить детей использовать различные
эмоциональные выражения: грустно,
радостно, ласково, удивлённо и.т.д.
5 Упражнения для Закреплять у детей умение чисто
интонировать
при
поступенном
распевания.
движении
мелодии,
удерживать
интонацию на одном повторяющемся
звуке; точно интонировать интервалы.
Упражнять
в
точной
передаче
ритмического рисунка мелодии хлопками
во время пения.
2. Артикуляционная
гимнастика
системе
Емельянова.
6. Пение.
Музыкальный материал
«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок; «Ветер»
Артикуляционная гимнастика
«Кот Музик».
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности
Игра голосом: «Звуки
Вселенной» модель Т. Боровик.
(Восход и заход солнца; парад
планет - унисон).
«По волнам», «Качели», «По
кочкам».
Проговаривание текста песен,
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.
«Лягушка и муравей»,
«Белочки» А.Евдотьевой,
Знакомый репертуар.
Побуждать детей к активной вокальной «Дед Мороз-художник»
деятельности.
сл. и музыка Л.Еремеевой
Учить детей петь в унисон, а капелла.
Пение знакомых песен
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Развивать у детей умение петь под
фонограмму.
Формировать сценическую культуру
(культуру речи и движения).
Количество занятий - 4
21
Содержание работы
Январь
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная
игра-приветствие.
Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройка модель И. Евдокимовой.
на работу.
«Здравствуйте» Картушина.
2.Артикуляционная
гимнастика.
Подготовить
речевой
аппарат
к 1. «Насос»
дыхательным и звуковым играм. 2. Артикуляционная гимнастика
Развивать дикцию и артикуляцию.
3.Интонационнофонопедические
упражнения.
Учит детей ощущать и передавать
интонацию в пении упражнений. Учить
детей «рисовать» голосом, пропевать
ультразвук. Учить детей соотносить
своё пение с показом рук, добиваясь
при этом осмысленного, эстетичного,
выразительного
и
разнообразного
музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по
извлечению звука.
«Кот Музик»
«Крик ослика» (Й – а...)
«Крик в лесу» (А – у).
«Крик чайки» (А! А!).
«Кричит ворона» (Кар).
«Скулит щенок» (И-и-и)
«Пищит больной котёнок» (Мяу
жалобно).
4. Скороговорки.
Стихи.
Учить детей чётко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный
аппарат.
Формировать
слуховое
восприятие. Учить детей использовать
различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо.
Продолжать работу над развитием
голоса детей.
Петь плавно, добиваясь чистоты
звучания каждого интервала
«Король на корону
копил».
Чтение текста песен.
Знакомый репертуар.
1. Продолжать учить детей петь
естественным голосом, без напряжения,
правильно брать дыхание между
музыкальными фразами и перед
началом пения;
2. Совершенствовать умение вовремя
начинать пение после музыкального
вступления, точно попадая на первый
звук;
4. Чисто интонировать в заданном
диапазоне;
5. Закреплять навыки хорового и
индивидуального пения с музыкальным
сопровождением и без него.
6. Совершенствовать исполнительское
мастерство.
7. Учить детей работать с микрофоном.
«Дело
было
В.Шаинского
5.Упражнения для
распевания.
6. Пение
копейку
1. «Волк и красная шапочка»
2. «По щучьему веленью»
А.Евдотьевой
в
январе»
«Чудо-балалайка»
слова и музыка З. Роот,
Количество занятий - 4
22
Содержание работы
Февраль
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная
игра-приветствие.
Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройка Модель И. Евдокимовой.
на работу.
«Здравствуйте» Картушина.
2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В.
Емельянова.
Развивать
певческий
голос, 1. «Поехали»
способствовать
правильному 2. «Принцесса»
звукообразованию,
охране
и
укреплению здоровья детей.
3.Интонационнофонопедические
упражнения.
Учить детей выполнять голосом
глиссандо снизу вверх и сверху вниз с
показом движения рукой. Исполнять в
среднем и низком регистрах.
Учить детей долго тянуть звук –У,
меняя при этом силу звучания.
Развивать ритмический слух.
«Самолёты», «Самолёт летит»
М. Картушиной.
«Мороз» (по методу
Емельянова)
4.Скороговорки.
Чистоговорки.
Учить детей чётко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный
аппарат. Проговаривать с разной
интонацией (удивление, повествование,
вопрос, восклицание), темпом (с
ускорением и замедлением, не повышая
голоса), интонацией (обыгрывать образ
и показывать действия).
«Вёз корабль камень»,
«Ди-ги, ди-ги дай»
«Петя шёл»
«Думал – думал»
5. Упражнения для
распевания.
Упражнять детей во взятии глубокого 1. «Три медведя» А.Евдотьевой
дыхания.
Развивать
артикуляцию, Знакомые распевки.
прикрытый звук.
6. Песни.
1. Уточнить умение детей вовремя
вступать
после
музыкального
вступления, точно попадая на первый
звук;
2.
Чисто интонировать в заданном
диапазоне.
3.Совершенствовать умение детей петь
с
динамическими
оттенками,
не
форсируя звук при усилении звучания.
4.
Развивать
вокальный
слух,
исполнительское мастерство, навыки
эмоциональной выразительности.
5.
Учить
детей
работать
с
микрофоном.
«Разговор с мамой», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
«Мама», слова и музыка
А. Петрящевой
«Про папу», слова М. Танича,
музыка В. Шаинского,
Количество занятий - 4
23
Март
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Игра-приветствие.
Психологическая настройка на занятие.
Упражнение:
«В
гости».
«Здравствуйте». Картушина.
2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В.
Емельянова.
Подготовка голосового аппарата к Упражнения:
дыхательным, звуковым играм, пению. «Обезьянки».
Способствовать
правильному «Весёлый язычок».
звукообразованию,
охране
и
укреплению здоровья детей.
3.Интонацоннофонопедические
упражнения.
Формировать звучание голоса в разных Знакомый репертуар.
регистрах, показывая высоту звука «Лягушка и кукушка»
рукой.
Игры со звуком: «Волшебная
коробочка»,
«Волшебные
предметы».
4.Чистоговорки.
Учить детей чётко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный
аппарат; Проговаривать с разной
интонацией (удивление, повествование,
вопрос, восклицание), темпом (с
ускорением и замедлением, не повышая
голоса), интонацией (обыгрывать образ
и показывать действия). Петь на одном
звуке.
5. Упражнения для
распевания.
Расширять диапазон детского голоса. «Дюймовочка и жук»,
Учить детей точно попадать на первый «Стрекоза и рыбка»,
звук. Самостоятельно попадать в А. Евдотьевой
тонику. Развивать «цепное» дыхание,
уметь интонировать на одном звуке.
Учить связывать звуки в «легато».
6. Пение.
Побуждать детей к активной вокальной
деятельности.
Закреплять умение петь в унисон, а
капелла, пропевать звуки, используя
движения рук.
Отрабатывать
перенос
согласных,
тянуть звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей
петь под фонограмму и с микрофоном.
Формировать сценическую культуру
(культуру речи и движения).
«Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.
«Песенка о капитане», музыка
И. Дунаевский, слова В. ЛебедевКумач,
«Оранжевая песенка», музыка
К. Певзнера, слова А.Арканова
и Г.Горина.
Количество занятий -4
24
Апрель
Содержание работы
1. Коммуникативная
игра-приветствие.
Задачи
Музыкальный материал
Освоение пространства, установление 1. «Приветствие»
контактов, психологическая настройка модель И. Евдокимовой.
2.«Здравствуйте» Картушина.
на работу.
2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В.
Емельянова.
Развивать
певческий
голос,
способствовать
правильному
звукообразованию,
охране
и
укреплению
здоровья
детей.
Подготовить речевой аппарат к работе
над развитием голоса.
Формировать более прочный навык
дыхания,
укреплять
дыхательные
мышцы, способствовать появлению
ощущения
опоры
на
дыхании,
тренировать артикуляционный аппарат.
Учить детей чётко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный
аппарат; Развивать образное мышление,
мимику, эмоциональную отзывчивость.
Формировать слуховое восприятие.
Учить детей использовать различные
эмоциональные выражения: грустно,
радостно, ласково, удивлённо и.т.д.
Добиваться более лёгкого звучания;
развивать подвижность голоса.
3.
Интонацио
ннофонетические
упражнения.
4.Скороговорки,
стихи.
5. Упражнения для
распевания.
6. Пение.
«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок;
«Паровоз» - короткий вдох,
долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос).
Проговаривание текста
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
песен,
1. «Стрекоза и рыбка»
2. «Кот и петух» А.Евдотьевой
Удерживать интонацию на одном
повторяющемся
звуке;
точно
интонировать интервалы. Упражнять в
точной передаче ритмического рисунка
мелодии хлопками во время пения.
«Отмените войну», Т. Ветрова,
«Прадедушка», музыка
А. Ермолова, слова М. Загота,
«День Победы», музыка и слова
Е. Курячий,
«С дедом на парад», музыка и
Продолжать
учить
детей
петь слова Л. Олифировой,
естественным голосом, без напряжения,
правильно брать дыхание между
музыкальными фразами, и перед
началом пения.
Чисто
интонировать
в
заданном
диапазоне.
Закреплять
навыки
хорового
и
индивидуального
выразительного
пения.
Формировать сценическую культуру.
Продолжать обучать детей работать с
микрофоном.
Количество занятий - 4
25
Май
Содержание работы
1. Коммуникативная
игра-приветствие.
Задачи
Музыкальный материал
Освоение пространства, установление 1. «Приветствие»
контактов, психологическая настройка модель И.Евдокимовой.
2.«Здравствуйте» Картушина.
на работу.
2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В.
Емельянова.
Закреплять
работу
по
развитию
певческого
голоса,
способствовать
правильному звукообразованию, охране
и
укреплению
здоровья
детей.
Подготовить речевой аппарат к работе
над развитием голоса.
Закреплять умение выстраивать голосом
звуковую линию;
Закреплять умение детей соотносить
своё пение с показом рук, добиваясь
при этом осмысленного, эстетичного,
выразительного
и
разнообразного
музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по
извлечению звука.
Закреплять
умение
детей
чётко
проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат; Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость..
Использовать
различные
эмоциональные выражения: грустно,
радостно, ласково, удивлённо и.т.д.
Повысить жизненный тонус, настроение
детей, эмоциональное благополучие,
уметь
раскрепощаться.
Закреплять
вокальные навыки детей.
«Волна», «Динозаврик»
Совершенствовать вокальные навыки:
1.
Петь естественным звуком без
напряжения;
2.
Чисто интонировать в удобном
диапазоне;
3.
Петь а капелла, под
аккомпанемент, под фонограмму;
4.
Слышать и оценивать
правильное и неправильное пение;
5.
Самостоятельно попадать в
тонику;
6.
Самостоятельно использовать
навыки исполнительского мастерства,
сценической культуры.
«Любимый детский сад»
К.Костина
3.Интонационнофонетические
упражнения.
4.Скороговорки,
стихи.
5.Упражнения
для распевания.
6. Пение.
Голосовая разминка: «Весна»,
Модель Т.Боровик
Проговаривание текста песен,
попевок.
Знакомый репертуар.
«На лесной поляне»,
«Котенок и божья коровка»,
А. Евдотьевой
«Детский
сад-волшебная
страна», слова и музыка О.
Шапоренко.
«Детский
садик»,
А.Ермолов,
музыка
«Спасибо вам, родные, за
заботу», слова и музыка М.
Сидоровой.
Количество занятий - 4
26
